在开启迈向实现联合国2030可持续发展目标（SDGs）的“关键十年”之际，结合当今世界在经济、社会、公司治理、文化等方面的重大危机和可持续发展挑战，对大学商学院和管理教育如何支持和贡献可持续发展进行批判性反思，探讨我国大学商学院管理教育如何培育具有可持续发展视野、素养、知识和能力的新时代管理人才，从而更好地服务我国在“创新、协调、绿色、开放、共享”理念下实现高质量发展，成为全球可持续发展引领者的需求，既必要且紧迫。
可持续管理教育是基于联合国全球契约组织（UN Global Compact）倡导的“责任管理教育原则”（Principles for Responsible Management Education，简写为PRME），系统推进商学院将可持续发展的理念、伦理、系统观、知识、方法和技术等有机融入管理教育的变革性商业和管理教育创新。
可持续管理教育的核心理念是致力于推进高等教育中商业和管理教育的变革，将商业和管理教育重塑为以可持续发展为导向，将商业视为创造经济、社会和环境综合价值的积极力量，以培育应对21世纪复杂重大挑战的新一代商业管理人才。
截至2020年9月底，已有来自全球超过800个高等教育机构(包括一些商业和管理教育培训机构)签署了PRME倡议，在PRME的六项原则基础上积极推进将可持续发展目标融入商业管理教育的过程。其中，中国仅有15所大学商学院加入了该倡议（含香港特别行政区的4所）。
从数量上来看，还是远远不够的，而且在一定程度上反映了国内高校商学院/经管学院对可持续管理教育缺乏足够的了解和重视，还没有从院校办学理念、办学方向、办学特色等方面将可持续发展融入其中。
泰晤士高等教育积极影响力排名是目前全球范围内唯一以SDGs为标准衡量大学在应对社会、环境和经济领域具有全球性挑战的议题方面采取积极行动的排行榜。从2019年第一次发布覆盖462所大学的世界大学影响力排名（3所中国内地大学上榜），到2020年第二次发布覆盖765所大学的影响力排名（9所中国内地大学上榜，其中同济大学位列全球榜单第13位、亚洲榜单首位）。
一方面反映了世界范围内大学积极拥抱可持续发展、以可持续发展助力大学创新发展的态势；另一方面也暴露了我国高校的短板和差距。
总体而言，我国大学的商业和管理学教育经过30多年对西方管理理论的引进、知识传授、研究，在内容和形式上已经基本与国际上的商学院看齐，但是在管理教育方面仍然存在较为严重的路径依赖，对于西方管理理论缺乏深度的批判性反思，对于在中国国情下本土企业管理实践如何与国际上前沿的商业教育和管理实践进行对接缺乏深度思考，对于变革商学院教育的管理举措缺乏战略前瞻性。
大学商学院所培育的人才常被冠以“下一代商业领导者和管理者”。在日益复杂的国际环境下，企业经营管理者需要面对越来越复杂的非市场竞争因素，具备可持续发展的国际视野，以实现商业长远发展。而在这方面，我国大学商学院所培育的管理人才还欠缺具备符合需求的可持续管理综合素质和知识技能。
近年来，一些中国企业在走向国际市场过程中在商业伦理、环境保护、性别平等、人权等领域受到制约和遭遇挫折，与缺乏可持续管理意识不无关系。对标国际一流大学商学院在可持续管理教育方面的发展状况，可以发现我国大学商学院可持续管理教育的差距和面临的挑战。
首先，普遍欠缺持续反思自身在商业和社会中应该扮演的角色和发挥的作用的认知。我国大学商学院在向西方商学院引进学习理论的过程中应保持批判性思维，不断反思在中国社会主义市场经济制度情境下大学商学院所应该发挥的作用。如果我们对来自西方的一些过时理论不加选择、不加辨别地教授给学生，试想一个对50年前发表的“企业首要的社会责任是营利”的文章观点深信不疑的中国学生如何与一个对SDGs积极思索创新的国际学生（未来的商业经理人或者高管）在更高的层面开展竞争与合作？
其次，可持续管理教育缺乏集体行动和外部压力。进入21世纪后，我国大学商学院在国际化过程中越来越注重国际认证，但是没有在更广的范围、更深的层次推进可持续管理教育，没有把认证作为改革创新的催化剂。获得权威认证的国内一流商学院没有发起集体推动的制度工作，也没有推进各个院校间的交流合作。
从中国至今没有成立PRME地区网络可看出，我国商学院在参与和融入国际上已经非常普遍的可持续管理教育集体行动方面还存在差距。从外部舆论环境来看，我国目前还没有针对商学院的积极影响力排名，很多MBA学员在申请学校时主要考虑院校名气和该校学员的社会圈层等，几乎很少考虑学校开展可持续管理教育的情况，这对于培养可持续管理国际化人才极为不利。
第三，在可持续管理教育创新方面与国际一流商学院还有很大差距。从国外一流商学院开设的专业和课程多样性及创新性来说，都是领先于国内大部分商学院的。例如，瑞士有一所专门以“可持续管理学院”（Sustainability Management School）命名的私立大学，与总部位于瑞士日内瓦的诸多国际机构保持密切的课程教学和课程实践合作，持续为瑞士的企业界、国际机构提供了高质量的可持续管理人才；美国佛蒙特大学管理学院根据市场反馈不断优化其所开设的“可持续创新MBA”（Sustainable Innovation MBA）项目。实际上，不同的高等教育制度体系会直接影响大学在开展可持续管理教育方面的灵活度和创新性。
相对而言，国内商学院领导对于可持续发展之于商学院未来发展的战略价值和意义建构是缺乏足够认识的。从教学来看，国内大学商学院中开展有关企业伦理、企业社会责任与可持续发展等方向教学和研究的老师，总体是偏小众的，其所开设的课程也大都是在MBA全国教学指导委员会规定下开展的必修课程，商学院主动探索将可持续发展融入现有商业和管理教育中的实践还非常缺乏。
第四，学生自我发展意识和学院对学生关注可持续发展议题的引导都比较欠缺。从学生需求来看，在网络化、信息化环境成长起来的新一代大学生思想活跃，对具有全球性话题具有较高的认知和参与热情。如果商学院的教师没有很好地引导学生以更广阔的视角、以未来的视角审视他们今后的发展和成长，所培养的学生将可能不假思索地接受“企业的社会责任就是利润最大化”传统观点，进而缺乏全球视野，更难以成为领导企业顺应时代转型变革的管理者。
另一方面，我国大学商学院的学生对全球性议题的了解、参与和自我发展意识都还比较薄弱。这些无论是从国际上的商学院可持续发展商业案例大赛还是最近联合国75周年青年对话活动中均缺失中国商学院学生代表的情况，都可窥见一斑。
第一，从为国家培养可持续发展转型商业领导力和国际化管理人才的高度，推进大学商学院可持续管理教育。2020年9月22日，习近平主席在第七十五届联合国大会一般性辩论上的讲话中明确提出“中国将提高国家自主贡献力度，努力争取2060年前实现碳中和”的宏伟目标，引起国内外广泛关注。
我国大学商学院应结合该目标深入思考如何培养推动我国可持续发展转型的未来商业领导者和管理人才,现在的管理机制、体制、教学内容、教学方式等如何迎接可持续发展的挑战与机遇；随着中国作为负责任大国深入参与全球治理和中国企业在更高层面持续国际化，国内大学的商业管理教育如何培育能够代表中国在国际组织中有更大担当和维护全人类共同利益的国际化商业人才……这些都是大学商学院亟需解答的难题。从这个层面而言，大学商学院的可持续管理教育应成为实现国家2035教育现代化的战略主题。
第二，加强倡导“负责任的商业和管理研究” 。“负责任的商业和管理研究”（Responsible Research in Business and Management）已经成为全球商业管理研究社群的共识，我国大学商学院也应站在2030年实现更美好世界的高度，审视当下商业管理研究在商业和社会中如何创造更多的社会福祉。大学商学院可持续管理教育之于SDGs的价值与SDGs之于大学商学院的重要性和价值是一致的、相辅相成的。
因此，本着“负责任的商业和管理研究”原则，加强可持续管理研究，对于商学院自身发展和建设具有积极的推动作用，也将为实现 SDGs提供重要的知识和人才储备，从知识和人才角度对于支持中国实现SDGs、引领全球应对气候变化和低碳经济转型具有战略意义。
第三，在有条件的大学商学院率先加快深化可持续管理教育。基于同济大学在2020年泰晤士高等教育影响力排名中取得的突出成绩，总结推广同济大学的经验，尤其是作为获得商学院三大国际认证的同济大学经济管理学院，可以更加开放地将其以国际认证为契机、系统推进可持续管理教育方面的经验和实践向其他获得商学院三大国际认证（或至少其中之一）的商学院进行推广。
另外，中国高质量MBA教育认证应从制度上系统加强对国内商学院认证过程中可持续管理教育的质量把控，为我国商学院责任教育的推进提供适当的外部推力，从而更好地引导国内大学商学院加强对可持续管理教育的创新。
第四，与行业、企业、政府机构和国际组织开展合作。可持续管理教育的构建和发展需要一个良好的知识创新和社会创新生态系统。在SDGs引领下新兴行业的发展、企业的转型、政府政策的制定和落实，都对大学的商业和管理教育有巨大需求，同时也提出了更高的要求。在大学商学院与各利益相关方之间互动合作过程中，可持续管理教育可以更多地直面现实的挑战、突破传统的学科视野和边界，在解决新问题的过程中实现以SDGs为驱动的融合和创新。
可持续发展作为当今国际社会的共识，对于中国大学商学院推进国际化是一个有力的抓手。中国大学商学院应借助我国政府对于推进落实SDGs的承诺顺势而为、勇于担当，积极与有关国际组织对接、交流、合作，在开展可持续教育的过程中深化商业和管理教育的改革和创新，以可持续管理教育为抓手，在推进我国实现整体高质量发展和可持续发展过程中作出应有的贡献。
文｜曹瑄玮，西交利物浦大学国际商学院副教授
编辑｜王秋蓉
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